文物本身具有的文化魅力，攜帶著(zhù)歷史烙印的痕跡，穿過(guò)千年的時(shí)光，來(lái)到世人跟前?？纯筒唤蕾p、贊嘆，甚至為其感動(dòng)而流淚。
 
每一件幸存至今的文物，安靜的呈列在玻璃箱內，任憑歲月如梭，它似乎在講某一段故事——一段波蕩起伏歷史？一份蕩氣回腸的感情？一顆壓抑痛苦的心靈？一個(gè)才華橫溢的靈魂？

 如果文物會(huì )說(shuō)話(huà)，不妨帶著(zhù)小朋友走進(jìn)各色博物館，去傾聽(tīng)文物們在講些什么，沐浴一場(chǎng)藝術(shù)和歷史的洗禮。
 

博物館教育與服務(wù)

 
群眾教育與服務(wù)是博物館的主要社會(huì )職能之一。當代博物館事業(yè)的發(fā)展，其中重要的一個(gè)方面是博物館教育觀(guān)念的更新和教育活動(dòng)的創(chuàng )新，其中最重要的變化就在于博物館與觀(guān)眾的對話(huà)關(guān)系逐漸由上下傳遞轉變?yōu)槠降葴贤ㄅc雙向互動(dòng)。
 
一、博物館教育的主要任務(wù)

博物館的教育與服務(wù)包括許多方面，主要是為廣大觀(guān)眾提高思想品德和文化素養服務(wù)，為在校學(xué)生的校外教育服務(wù)，為成人提供終身教育服務(wù)，為科學(xué)研究服務(wù)和為旅游觀(guān)光和文化休閑服務(wù)。

① 為廣大觀(guān)眾，尤其是青少年提供思想品德、文化素養和陶冶情操服務(wù)
 
② 為在校生的校外教育服務(wù)，主要可以從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行：
 
結合中小學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內容，對教師進(jìn)行培訓和輔導，使之增加相關(guān)文物知識及博物館教育相關(guān)理念，或組織教師予以有針對性的講解，或向教師提供教學(xué)參考資料；
 
博物館與中小學(xué)合作編寫(xiě)相關(guān)教材，并將博物館教育納入到校園課外教育體系；
 
組織學(xué)生來(lái)館參觀(guān)，并做好有針對性的教學(xué)與講解服務(wù)；多開(kāi)展有趣的節假日活動(dòng)、夏令營(yíng)、學(xué)習活動(dòng)室等生動(dòng)有趣的項目，吸引青少年觀(guān)眾并啟發(fā)思考、陶冶情操；
 
與博物館所在地附近的社區和中小學(xué)建立固定聯(lián)系，設立校外科學(xué)輔導員，并經(jīng)常到校內開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；
 
根據博物館條件和中小學(xué)情況，適當開(kāi)展流動(dòng)展覽和校園活動(dòng)，普及歷史、藝術(shù)與科學(xué)知識；
 
向合作的中小學(xué)提供教具和教研室支持，并根據本館的性質(zhì)和條件

         ③ 為成人的終身教育和回歸教育服務(wù)
 
④ 為科學(xué)研究服務(wù)
 
博物館除了自身需要進(jìn)行科學(xué)研究的任務(wù)外，還應當為科研人員提供資源和服務(wù)，主要包括：
 

為他們提供藏品資料和研究成果，為他們提供咨詢(xún)服務(wù)、文物標本和鑒定服務(wù)，提供必要的科學(xué)研究設備及科研場(chǎng)所；
 
與有關(guān)的科研機構和高等院校在某些研究項目中進(jìn)行合作。
 
⑤ 為旅游觀(guān)光和文化休息服務(wù)
二、社會(huì )教育與服務(wù)的主要方式

 
博物館社會(huì )教育的主要方式方法，是多種多樣、豐富多彩的，主要包括：
 
① 陳列講解；
 
② 流動(dòng)展覽；
 
③ 電化教育，主要包括：
 
陳列廳播放錄像；
開(kāi)辟電化教育專(zhuān)門(mén)教室，如放映室、多媒體室、微機房等；
運用電子技術(shù)講解；
面向全社會(huì )的電化教育，如紀錄片等；
其他。

④ 服務(wù)設施，主要包括：
 
參觀(guān)服務(wù)設施，如：停車(chē)場(chǎng)、問(wèn)詢(xún)處、寄存柜、盥洗室、母嬰室、觀(guān)眾休息處、飲水餐飲處、文創(chuàng )商店等；
 
學(xué)習服務(wù)設施，如：研究室、圖書(shū)室、實(shí)驗室等；老人、兒童或殘疾人服務(wù)設施；
 
其他。

博物館教育獨特的收益性

 
那么帶領(lǐng)孩子參觀(guān)博物館，能夠幫孩子得到什么？
 
1、系統的了解一個(gè)專(zhuān)題的方方面面，
多維擴展知識面。

 
課堂內容總是以重點(diǎn)為主的，而博物館的每一件展品每一個(gè)文物都是實(shí)實(shí)在在的記載了多維度的知識。比如中山王出土的鼎，為什么是九只，上面的圖案是什么有什么寓義，為什么盜墓賊沒(méi)有發(fā)現它們等等。只要你去思考，就有多維度的知識等待你去發(fā)現，去完善你的知識結構，這是其它形式都無(wú)法實(shí)現的。
 
2、通過(guò)展品從多角度將所學(xué)知識建立聯(lián)系，
恢復知識的有機整體性。

 
世上本來(lái)沒(méi)有孤立存在的事物，但我們的學(xué)習方式把這些知識割裂開(kāi)了，而每一件文物都能把許多知識關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓知識之間相互聯(lián)系，便于學(xué)生理解事物的內在規律，記憶的更長(cháng)久。
 
比如一柄春秋時(shí)期的青銅劍，它的主人有什么故事、它的鑄造工藝、它的長(cháng)度為什么不能太長(cháng)、它上面的銘文記載了什么歷史、為什么有青銅劍沒(méi)有青銅刀等等。一件文物凝聚了物理、材料、歷史、化學(xué)、古文字、古代禮儀等等的知識，使這些知識有機匯成了一個(gè)有機整體。

3、培養自主學(xué)習的能力。

 
當孩子們進(jìn)入博物館時(shí)，就開(kāi)始了自主學(xué)習的過(guò)程，此時(shí)的兒童不再是一個(gè)知識的“被動(dòng)接受者”，而是一個(gè)主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識的“創(chuàng )造者”。
他們會(huì )憑借自己積累的知識去理解展品的形態(tài)、生產(chǎn)工藝、藝術(shù)造型、色彩、用途及意義，并會(huì )發(fā)現很多自己還不了解的線(xiàn)索，會(huì )試著(zhù)去推斷及猜測，會(huì )向講解員詢(xún)問(wèn)，會(huì )與同學(xué)進(jìn)行交流和爭論，會(huì )存疑以待回家后通過(guò)老師家長(cháng)甚至互聯(lián)網(wǎng)找尋答案。

 
與課堂上的學(xué)習形式完全不同，博物館是立體的百科全書(shū)、實(shí)物的圖書(shū)館，非強制性正適合兒童的學(xué)習特點(diǎn)，動(dòng)手操作甚至互動(dòng)探索，讓學(xué)生們真正體會(huì )客觀(guān)性、科學(xué)性，正如美國波士頓兒童博物館有一個(gè)形象的說(shuō)法：我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了。
 
這種獨一無(wú)二的學(xué)習方式比被動(dòng)接受知識更容易提高學(xué)生的學(xué)習熱情，可以激發(fā)他們學(xué)習的內在動(dòng)力，以及他們持續探索事物的欲望，鍛煉他們的自主學(xué)習能力，并使他們在日后的生活與學(xué)習中獲益。

4、培養未來(lái)的終身學(xué)習者。

 
博物館的展品通常凝聚了繪畫(huà)、雕刻、材料、禮儀、歷史、人文等方面的知識，它不但是檢驗一個(gè)人綜合素養的試金石，還能引導一個(gè)人去探索它的各種內在，引導學(xué)生全面發(fā)展，不提提高自身修養內涵，奠定終身學(xué)習的基礎。
 
國內博物館教育剛剛起步，多數展品還以“柜臺式”呈現，但仍可以感受到國家對博物館教育作用不斷加強，每年博物館參觀(guān)人數都以翻倍的數量在增加。學(xué)校和家長(cháng)都需要提高博物館教育在孩子歷史教育、終身教育、全面發(fā)展、多元文化諸多教育方面的認識，抓住此階段容易塑造的性格特點(diǎn)，積極發(fā)揮博物館的教育作用。

博物館教育在海外

匈牙利博物館教育

 
在匈牙利，幾乎所有的博物館都有針對幼兒、小學(xué)生和中學(xué)生的教育計劃。  
  
       這些博物館都注重兒童體驗，用豐富多樣的形式讓兒童在聆聽(tīng)、歌唱、觸摸、繪畫(huà)、拼裝、尋寶中學(xué)習知識，引發(fā)其興趣，引導其思考。參觀(guān)博物館，絕對不僅僅是看黑白老照片和冷冰冰的舊物而已。關(guān)注博物館的開(kāi)放日、家庭日等各類(lèi)主題活動(dòng)，帶上孩子參與其中，你會(huì )發(fā)現博物館原來(lái)也可以那么有趣！

如下，以一個(gè)葡萄牙著(zhù)名的博物館為例。
  
Várkertbazár
城堡花園文化中心

 Várkertbazár“城堡花園文化中心”建于1875-1883年，是世界文化遺產(chǎn)的一部分。早期這里的底層全部都是商鋪，主要發(fā)揮了商業(yè)的功能。1883年到1888年，布達女子手工作坊在這里開(kāi)張營(yíng)業(yè)。1890年-1918年，匈牙利第一所女子繪畫(huà)學(xué)校創(chuàng )辦于此。遺憾的是，二戰期間，該地方受到嚴重的破壞。

       2013年，匈牙利政府對城堡花園進(jìn)行翻新、重修并重新投入使用?，F在的城堡花園文化中心，把自然風(fēng)光與藝術(shù)進(jìn)行了完美的結合，已經(jīng)成為匈牙利首都布達佩斯的一個(gè)“珠寶盒”。在這里，可以看到過(guò)去與現在、傳統與摩登、文化與娛樂(lè )和諧共存，各類(lèi)音樂(lè )會(huì )、展覽、活動(dòng)不時(shí)在這里舉辦。

        Alice和Eva，一位歌唱家和一位舞蹈家的工作坊——JáTéKKERT - CSALáDI JáTSZó 就位于城堡花園文化中心底層最右側入口的二樓。幾乎每個(gè)星期三傍晚4點(diǎn)到5點(diǎn)，Alice和Eva會(huì )帶領(lǐng)0-3歲的寶寶家庭一起唱歌、跳舞、做游戲；每個(gè)星期天上午10點(diǎn)半到11點(diǎn)半，他們歡迎3-9歲的孩子和爸爸媽媽聽(tīng)她講故事，參與她的繪畫(huà)、木偶表演、歌唱、讀詩(shī)等主題活動(dòng)。

        工作坊所在的展廳，是一個(gè)關(guān)于匈牙利鄉村兒童的游戲和玩具的小型博物館。在這里，你可以看到匈牙利兒童的傳統服飾，了解他們平時(shí)玩些什么。種子、繩和毛線(xiàn)、干果都是鄉村孩子最天然的玩具。Alice和Eva會(huì )帶領(lǐng)孩子們做游戲，或者用這些來(lái)自大自然的材料做手工。

         Alice說(shuō)，這個(gè)面向0-9歲兒童的展覽和工作坊，是匈牙利非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的內容之一。給孩子們講童話(huà)故事和匈牙利民間故事，可以為他們提供豐富的精神食糧，讓他們從故事中認識公平、正義與自由等普世價(jià)值觀(guān)；帶孩子們玩一些最自然、最原始的游戲，可以讓城市的孩子感受不一樣的快樂(lè )。工作坊每周的主題不同，爸爸媽媽可以選擇喜歡的內容帶孩子去體驗。
 
英國博物館教育

 在英國，博物館堪稱(chēng)英國學(xué)生的“第二課堂”。在任何一家博物館，都能偶遇成群結隊的中小學(xué)生。

         英國是世界上博物館資源最多的國家之一，2012年的統計數據顯示，英國全國各地約有2500座博物館，平均不到4萬(wàn)人就有一座博物館，是世界上人均擁有博物館數量最多的國家。
 
         1988年，英國政府制定的“國家課程標準”就指出，英國博物館教育應當與學(xué)校課程連接；1991年，英國要求各專(zhuān)題博物館根據“國家課程標準”制定教育活動(dòng)手冊，并提供給學(xué)校教師們使用。2006年，英國政府發(fā)布了“課堂之外的學(xué)習”宣言，鼓勵學(xué)校充分利用博物館等場(chǎng)所開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。如下，以大英博物館為例。

大英博物館

        大英博物館（British Museum），又名不列顛博物館，位于倫敦市中心的羅素廣場(chǎng)。大英博物館成立于1753年，是世界上歷史最悠久、規模最宏偉的綜合性博物館。博物館收藏了世界各地的許多文物和珍品，及很多偉大科學(xué)家的手稿，藏品之豐富、種類(lèi)之繁多，為全世界博物館所罕見(jiàn)。

  在大英博物館，每個(gè)月大約有10個(gè)家庭日活動(dòng)，可在官方網(wǎng)站查詢(xún)當月的家庭主題活動(dòng)。同時(shí)，大英博物館還有兒童專(zhuān)用導覽講解器，供適齡的學(xué)生們了解館藏陣列及相關(guān)的歷史知識。

最特別的一點(diǎn)是，大英博物館每年有6次專(zhuān)門(mén)為兒童開(kāi)設的“博物館奇妙夜”活動(dòng)。8-15周歲之間的兒童可以在大英博物館官方網(wǎng)站注冊?xún)和瘯?huì )員資格，繳納25英鎊的年費，就可以獲得每年6次在大英博物館過(guò)夜的機會(huì )。孩子們可以帶上書(shū)籍、手電筒和睡袋，享受夜間探訪(fǎng)博物館的奇妙體驗。

法國博物館教育

從2015年秋天開(kāi)始，巴黎的盧浮宮博物館、凡爾賽宮和奧賽博物館打破每周閉館一天的慣例，將原本的“閉館日”改為“學(xué)生參觀(guān)日”。法國前總統奧朗德在宣布這項決定時(shí)，表示在“學(xué)生日”里參觀(guān)，可以大大改善孩子們的參觀(guān)條件。
 

盧浮宮有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生服務(wù)的教育場(chǎng)所，被稱(chēng)作“藝術(shù)車(chē)間”，開(kāi)展參觀(guān)、講解、學(xué)生動(dòng)親自手制作等一些列藝術(shù)活動(dòng)，旨在增加學(xué)生的藝術(shù)體驗、提升學(xué)生的藝術(shù)修養、提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

           全法國的中小學(xué)教師可以免費到盧浮宮接受三天至一周的藝術(shù)史培訓，由資深館員引導參觀(guān)并進(jìn)行專(zhuān)題講座。同時(shí)博物館鼓勵教師帶領(lǐng)自己的學(xué)生走進(jìn)博物館，由博物館教育人員與教師共同備課、講授博物館藏品知識。

進(jìn)行博物館教育的5個(gè)小TIPS

1、多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題

開(kāi)放性問(wèn)題指的是答案不能用簡(jiǎn)單的“是”或“否”來(lái)回答的問(wèn)題。這一類(lèi)的問(wèn)題尤其適用于年紀較小的學(xué)生。比如“畫(huà)面中有什么顏色引起了你的注意？”“關(guān)于這些物體的形狀你還注意到了什么？”等都是開(kāi)放性問(wèn)題的好例子。多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題的好處是可以讓觀(guān)眾放慢腳步，認真停留在畫(huà)作前觀(guān)察每一個(gè)細節。并幫助觀(guān)眾在沒(méi)有任何藝術(shù)背景的前提下，也能輕松的分享他/她看到了什么，想到了什么。只有當觀(guān)眾認真停留在畫(huà)作前并花時(shí)間仔細觀(guān)看時(shí)，才能使博物館的參觀(guān)變得有意義。
 
2、緩慢插入作品背景信息

當觀(guān)眾開(kāi)始活躍回答開(kāi)放性問(wèn)題之后，這時(shí)便可適當插入關(guān)于藝術(shù)品的背景知識。而不是一開(kāi)始便把所有的背景信息都拋向觀(guān)眾。這樣做可以讓觀(guān)眾在主動(dòng)觀(guān)看的前提下逐漸獲取相關(guān)的知識，從而輔助和豐富觀(guān)看的過(guò)程。例如當觀(guān)眾討論到關(guān)于作品創(chuàng )作手法時(shí)，可以簡(jiǎn)單分享作品屬于哪個(gè)流派或風(fēng)格；當討論到作品中的故事情節時(shí)，可分享畫(huà)家創(chuàng )作時(shí)的心路歷程，等等。

3、布置小活動(dòng)

每一個(gè)人都有適合自己的學(xué)習方式，所以并不是每位觀(guān)眾都習慣于在群組里發(fā)言。這時(shí)候多樣性的小活動(dòng)便可派上用場(chǎng)，可以是：讓學(xué)生們畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)作，或者是做身體活動(dòng)。這樣做有利于將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視、觸覺(jué)結合起來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程更加豐富有趣味，從而滿(mǎn)足群組中不同的學(xué)習方式。例如讓學(xué)生們模仿畫(huà)面中的聲音，畫(huà)出作品中最喜歡的形狀，模仿畫(huà)中人物的姿勢或表情等都是實(shí)踐多樣性小活動(dòng)的好方法。
 
4、建立個(gè)人聯(lián)系

幫助學(xué)生建立自己的個(gè)人經(jīng)歷和藝術(shù)品之間的聯(lián)系。例如在觀(guān)看一副描繪室內空間的畫(huà)作時(shí)，可以提問(wèn)“你們自己家里的布局是怎樣的？”“跟畫(huà)面中有哪些相似的地方，哪些不一樣的地方？”
這樣的聯(lián)系越多，學(xué)生便會(huì )越主動(dòng)參與到觀(guān)看之中，并最終將學(xué)會(huì )更多的知識。建立個(gè)人聯(lián)系會(huì )極大地激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，更會(huì )讓學(xué)生開(kāi)始在沒(méi)有指導的情況下去主動(dòng)探索藝術(shù)。所以說(shuō)，建立個(gè)人聯(lián)系是達成“有意義的觀(guān)看”不可或缺的法寶。
 
5、總結

在結束一件藝術(shù)品的觀(guān)看之前，非常必要的一步便是總結所有重點(diǎn)信息。這樣做的目的是鞏固觀(guān)看，將給予觀(guān)眾的信息重復，以便加強記憶，從而使博物館的學(xué)習過(guò)程更有成效。有多種方式可以進(jìn)行這樣的總結，例如提問(wèn)一些較為廣泛的開(kāi)放性問(wèn)題，或是問(wèn)觀(guān)眾有什么收獲，學(xué)到了哪些新的信息等。

就在下個(gè)周末或假期，帶著(zhù)孩子走進(jìn)博物館，用心去聽(tīng)聽(tīng)文物在講的故事吧！