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打造有溫度的校史館
校史館設計是一所學(xué)校發(fā)展歷史的高度濃縮，是學(xué)校文化的生動(dòng)展示，是學(xué)生成長(cháng)的德育基地。
看過(guò)校史館的人一定會(huì )留意，在結束校史描述、展望未來(lái)前景的顯要位置，一般都設計了一個(gè)杰出校友板塊。然而，什么人或者做出什么樣的成績(jì)才能夠榮登杰出校友榜，并沒(méi)有一個(gè)統一的標準。因為工作的關(guān)系，筆者參觀(guān)過(guò)不少校史館，印象中上榜的多是從政經(jīng)商者。從智商、情商到所付出的艱辛以及取得的成就，這些人配得上這樣的榮譽(yù)。這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
但有一個(gè)問(wèn)題不能視而不見(jiàn)，那就是日復一日年復一年，學(xué)校畢業(yè)生數量越來(lái)越大，他們走向社會(huì )后以自己的勤勞、誠信、擔當、奉獻而成為家庭的支柱、社會(huì )的棟梁。但這些默默無(wú)聞的絕大多數校友，基本無(wú)緣杰出校友榜?？梢?jiàn)，什么人可以榮登杰出校友榜，折射著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)方向。
教育作為有目的、有意識地培養人的社會(huì )活動(dòng)，其目標絕非只是培養出個(gè)別杰出校友。雖然人們對這種現象習以為常，但學(xué)校作為培養堪當民族復興重任的時(shí)代新人的主陣地，應該從踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的角度，對此重新思考、認真審視。
第一，是人民創(chuàng )造歷史還是英雄創(chuàng )造歷史？這是馬克思主義哲學(xué)早已回答的問(wèn)題，無(wú)須贅述。僅以新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)的情況為例，那么多逆風(fēng)而行的醫護工作者、科研人員、社區干部、志愿者，自發(fā)捐款捐物的菜農果農、退休老人、少年兒童，以及技術(shù)人員、建筑工人等，他們所上過(guò)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，有哪一所學(xué)校不為他們驕傲和自豪呢？他們不都是杰出校友嗎？這是一個(gè)要樹(shù)立什么樣的勞動(dòng)觀(guān)的問(wèn)題。
第二，怎樣實(shí)現每一個(gè)人的全面發(fā)展？這是學(xué)校建設必須回答的問(wèn)題。社會(huì )運行是一個(gè)龐大的系統工程，無(wú)論缺了哪一部分人以及他們所承擔的工作，社會(huì )都將是殘缺不全的。中華傳統文化認為“人皆可以為堯舜”“三百六十行，行行出狀元”。一些校友盡管普通，但他們有著(zhù)高尚的品德和報國的情懷，勇于擔責、樂(lè )于奉獻、善于創(chuàng )新，在不同的崗位上作出了各自的貢獻。所以，弘揚勞動(dòng)光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代新風(fēng)，就是要推動(dòng)全社會(huì )熱愛(ài)勞動(dòng)、投身勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)。這是一個(gè)要樹(shù)立什么樣的成才觀(guān)的問(wèn)題。
第三，推進(jìn)什么樣的新型教育生態(tài)建設？學(xué)校評價(jià)改革的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，這也應成為學(xué)校文化建設的重要內容。衡量杰出校友標準的尺子，絕不能和新時(shí)代教育評價(jià)改革方向有絲毫背離、絲毫抵觸，應彰顯“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育理念。這是一個(gè)要樹(shù)立什么樣的教育觀(guān)的問(wèn)題。
每一個(gè)孩子在父母眼中都是可愛(ài)的寶貝，在學(xué)校是勤奮好學(xué)的學(xué)生，走出校門(mén)也可以成為學(xué)校的杰出校友。當任何一位探望母校的校友都能在校史館看到自己的名冊、身影時(shí)，他感受到的是母校的信任和鼓勵，心中洋溢的是對母校的感激和熱愛(ài)。
所以，校史館中的杰出校友墻是不是可以這樣規劃：將一屆一屆的校友名冊按序擺放，將一屆一屆校友的電子影像隨機投放。當然，學(xué)校應該也必須有各具特色的創(chuàng )意，比如在杰出校友墻下設置一塊拍照的區域，讓每一個(gè)回歸母校的校友都能拍攝一張身臨其境的照片，或利用先進(jìn)技術(shù)攝制一段視頻，永遠珍藏。
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